Apprenez la chanson!

Apprenons maintenant cette pièce ensemble! Après chaque phrase, arrêtez la vidéo et chantez cette même phrase une autre fois.
Exemple :
Enregistrement : J’ai des rubans sur mes souliers.
(mettre la vidéo sur « pause »)
Faites l’écho de ce que vous venez d’entendre : J’ai des rubans sur mes souliers.
(faites jouer la phrase suivante)
Enregistrement : Voilà la mode, voilà la mode.
(mettre la vidéo sur « pause »)
Faites l’écho de ce que vous venez d’entendre : Voilà la mode, voilà la mode.
(faites jouer la phrase suivante)
Enregistrement : J’ai des rubans sur mes souliers.
(mettre la vidéo sur « pause »)
Faites l’écho de ce que vous venez d’entendre : J’ai des rubans sur mes souliers.
(faites jouer la phrase suivante)
Enregistrement : Voilà la mode qui est arrivée. (Note : « qui est » devient une syllabe : quié, pour plusieurs, sonne à l’oreille « qu’est »).
(mettre la vidéo sur « pause »)
Faites l’écho de ce que vous venez d’entendre : Voilà la mode, voilà la mode.
Et continuez ainsi jusqu’à la fin de la chanson.

Now let's learn this piece together! After every phrase pause the video and sing back the verse.
Example:
Recording: J'ai des rubans sur mes souliers.
(pause the video)
Echo what you heard: J'ai des rubans sur mes souliers.
(Play the next phrase!)
Recording: Voilà la mode, voilà la mode
(pause the video)
Echo what you heard: Voilà la mode, voilà la mode
(Play the next phrase!)
Recording: J'ai des rubans sur mes souliers
(pause the video)
Echo what you heard: J'ai des rubans sur mes souliers.
(Play the next phrase!)
Recording: Voilà la mode qui est arrivée!
(pause the video)
Echo what you heard: Voilà la mode qui est arrivée!

Keep going until you learn the whole song!

Dessinez!

Dessinez l’image d’un soulier et dessinez chaque objet dont parle la chanson. N’oubliez pas d’écrire le mot correspondant à chacun des objets.

Draw a picture of a shoe and draw all the objects that this song talks about! Don’t forget to label each object!

Chantez!

Maintenant que vous savez la chanson, chantez-la une fois de plus et pointez vers chaque objet représenté par vos dessins quand vous arrivez à son point dans la chanson.

Now that you know the song! Sing it one more time and point to the objects on your drawing as you sing about them!

Un poisson?!?

Un poisson ?!? Comment peut-on avoir un poisson sur un soulier ? Au Canada français, on réfère au premier avril comme étant le « poisson d’avril », l’équivalent du April Fools en anglais. Cela arrive le 1er avril de chaque année. C’est le jour où les gens se jouent des tours et font des blagues.

A fish?! How can you have a fish on your shoe?! In French Canada, April Fools is called Poisson d’avril. It happens on April 1st every year! April Fools is when people play tricks and tell funny jokes to each other.

Nommez différents types de chaussures

Saviez-vous que soulier est un type de chaussure ? Pouvez-vous nommer d’autres types de chaussures ? Essayer d’identifier ceux qui sont représentés par les images ! (Cliquez sur la flèche pour trouver les réponses) .

Did you know that souliers are a type of footwear? Can you name other types of footwear? Try to name the ones in the image! (click on the next arrow to see the answers!)

Essayons de créer des nouveaux couplets avec différents types de chaussures!

J'ai des rubans sur mes __________.
Voilà la mode, voilà la mode
J'ai des rubans sur mes ___________.
Voilà la mode qui est arrivée.

Continuez de chanter la chanson avec un type différent de chaussures pour chaque couplet !

J’ai des boutons sur mes _________.
J’ai des clochettes sur mes ___________.
J’ai des pompons sur mes ___________.
J’ai des poissons sur mes ___________.

Let’s try creating new verses with the different types of footwear!

J'ai des rubans sur mes __________.
Voilà la mode, voilà la mode
J'ai des rubans sur mes ___________.
Voilà la mode qui est arrivée.

Continue singing the song with a different type of footwear for each verse!

J’ai des boutons sur mes _________.
J’ai des clochettes sur mes ___________.
J’ai des pompons sur mes ___________.
J’ai des poissons sur mes ___________.

Couplet loufoque ou couplet sérieux?

Chantez la chanson une fois de plus et décidez si vos couplets sont réalistes ou s’ils sont des blagues. Par exemple, pourrait-on trouver un poisson sur des pantoufles? Absolument pas! Mais pourrait-il y avoir des pompons sur des pantoufles? Peut-être bien que oui!

Pour chaque couplet que vous chantez, faites un petit dessin pour illustrer le nouvel accessoire à la mode sur le type de chaussure dont on parle dans ce couplet.

Sing the song again and decide if your new verses are realistic or if the verse is funny! For example, would we find a fish on a pair of slippers?! Definitely not! But would we find pompoms on a pair of slippers? Probably yes!

For every verse you sing, draw a small picture to show the new fashionable item on the type of footwear your verse is about!

Écho de séquences rythmiques

Écoutez chaque séquence rythmique que vous entendez et répétez-la en frappant des mains.

Listen to each pattern that you hear and clap it back!

Jouons avec le rythme

Servons-nous de la séquence de double-croches que nous avons répétée dans la vidéo et jouons ensemble avec une pièce musicale! Servez-vous d’un instrument non-mélodique ou jouez la séquence en frappant des mains!

Let’s use the sixteenth note pattern we practice in the echo rhythm video and playalong to a fun piece of music! Use an unpitched instrument or clap the patterns!

Les noms du rythme

Les enseignant(e)s de musique ont diverses façons de nommer le rythme.
Plusieurs utilisent ta et ti-ti. D’autres utilisent du et du-day. Utilisez les noms du rythme dont se sert votre enseignant(e) pour nommer le rythme.

Cette note est une noire. Elle représente un son sur un temps. On appelle ce rythme ta.

Ces notes sont des croches. Une paire de croches représente deux sons sur un temps. On appelle ce rythme ti-ti.

Ces notes sont une croche et deux double-croches. Elles représentent trois sons inégaux sur un temps. On appelle ce rythme ti-tika.

Music teachers use different ways to name rhythms.
Many teachers use ta and ti-ti. Some teachers use du and du-day. Use the rhythm names your teacher uses to say the rhythms.

This is a quarter note. It is one sound on a beat. We call it a ta.

These are eighth notes. A pair of eighth notes are two sounds on a beat. We call it ti-ti.

This is an 8th and two 16th notes. These are three uneven sounds on a beat. We call it ti-tika.

ti-tika

Pouvez-vous trouver les séquences ti-tika dans cette pièce musicale ? Combien en avez-vous trouvé? (Cliquez sur la flèche pour trouver la réponse!)

Can you find all the ti-tika patterns in this piece of music? How many did you find? (Click the next arrow to see the answer!)

SUPPLÉMENT: Récitez une séquence rythmique sur ou

Cette chanson a des sons très intéressants ! Récitez le rythme suivant avec les sons intéressants que nous entendons quand deux lettres sont combinées ensemble pour créer un son unique : ou (comme hibou). On se rappelle que ta représente un son et titi représente deux sons.

This song had some pretty cool sounds in it! Say the following rhythm using the cool sounds we heard when two letters are combined and have their unique sound: ou (like hibou). Remember that a ta is one sound and a titi is two sounds!

SUPPLÉMENT: Récitez une séquence rythmique sur on

Cette chanson a des sons très intéressants ! Récitez le rythme suivant avec les sons intéressants que nous entendons quand deux lettres sont combinées ensemble pour créer un son unique : on (comme maison). On se rappelle que ta représente un son et titi représente deux sons.

This song had some pretty cool sounds in it! Say the following rhythm using the cool sounds we heard when two letters are combined and have their unique sound: on (like maison). Remember that a ta is one sound and a titi is two sounds!

SUPPLÉMENT: Récitez une séquence rythmique sur oi

Cette chanson a des sons très intéressants ! Récitez le rythme suivant avec les sons intéressants que nous entendons quand deux lettres sont combinées ensemble pour créer un son unique : oi (comme oiseau). On se rappelle que ta représente un son et titi représente deux sons.

This song had some pretty cool sounds in it! Say the following rhythm using the cool sounds we heard when two letters are combined and have their unique sound: oi (like oiseau). Remember that a ta is one sound and a titi is two sounds!

Suggestions pour l’évaluation

1. Envoyez à votre enseignant(e) une vidéo de vous-même quand vous chantez vos propres couplets. Essayez de ne pas trop rire quand vous chantez les couplets qui sont loufoques !

2. Envoyez à votre enseignant(e) une vidéo de vous-même quand vous récitez les séquences rythmiques qui ont les sons uniques : on, ou et oi

1. Send your teacher a video of yourself singing your new verses! Try not to laugh when you sing your silly verse!

2. Send your teacher a video of yourself saying the rhythm patterns using the three different sounds: oi, on, and ou